Secuencia didactica

PLANEACIONES  DE CLASE DEL SEGUNDO  BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA III

                                     

                      PROFESOR: Luis Enrique Trejo Colón

PLANEACION DIDACTICA               PERIODO     Del:             Al:            De:                   SECUENCIA  7
Esc. Sec.: Manuel M. Ponce Técnica 71 Producto: Código de ética Transversalidad: Formación cívica y Ética Evaluación: Observación de los alumnos y código de ética			GRADO Y GRUPOS 3-A	CIUDAD: Fresnillo
BLOQUE  2	Te invito a jugar: acordemos las reglas
TEMA	Planeación de un torneo
CONTENIDOS	Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio. La organización es responsabilidad de todos. Regla o reglamento. ¿Por qué son importantes las reglas en el juego?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE	Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos
OBSERVACIONES
PROPÓSITOS Participen en contextos que favorezcan la promoción de valores, sin discriminaciones, y ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los demás.		APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica la importancia del juego limpio para la planificación y realización de torneos. • Propone códigos de ética que le permitan desempeñarse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia con los demás. • Establece metas en el contexto de la sesión que favorezcan su participación en la vida diaria.

ACTIVIDADES   SESIÓN  1

Se realizará la planeación de un torneo • Por medio de una “lluvia de ideas” establecer el tipo de tareas a realizar (de cancha propia, de invasión o común; con implementos o sin ellos, y el sistema de juego: eliminación sencilla y de recuperación, round robin o cualquier otro creado por los alumnos). • Definir claramente los criterios de participación. • Buscar la manera de organizar equipos mixtos y con un número equilibrado de integrantes. • Organizar el material y determinar el cuerpo de árbitros. Con la información recabada, diseñar una convocatoria que contenga lo siguiente:    Elementos mínimos para elaborar la convocatoria • Quiénes serán convocados. • Áreas del evento. • Tiempos, formas de inscripción y cédulas correspondientes. • Reglamento o código de ética. • Reconocimientos.

ACTIVIDADES   SESIÓN  2

• Diseñar estrategias que lleven a los alumnos a comprender y valorar el papel del juego limpio y la ética deportiva, con el objeto de asegurar y promover la finalidad del evento, así como la difusión entre la comunidad escolar de los propósitos formativos que se persiguen. • Hacer una clara separación entre el deporte espectáculo y las actividades escolares. Discutir sus diferencias y definir el carácter del torneo al que se convoca. • Promover y diseñar pequeños foros y reuniones estudiantiles donde se analicen los distintos comportamientos de los participantes (tanto fuera como dentro de las sesiones), y de los espectadores, así como la actuación de los árbitros y sus consecuencias. • Impulsar la realización del torneo El trofeo del juego limpio. • Observar, analizar y reflexionar acerca del manejo de los valores y los antivalores en la publicidad y en la televisión. • Entrevistar a profesores de otras asignaturas en torno a los propósitos que se persiguen. Levantar cuestionarios para conocer, preguntar, criticar y exponer qué valores consideran deben estar presentes en el torneo. • Comparar entre noticias de eventos deportivos difundidas en los medios de comunicación y las experiencias y aprendizajes que se impulsan en Educación Física. • Preparar informativos sobre el avance de las experiencias del torneo (designar reporteros, dibujantes, rotuladores y un comité que determine los valores que deben destacarse). Con esta información, diseñar el torneo ajustándose a un código de ética común

Plan de estudis 2011

PLAN DE ESTUDIOS 2011

TIPO DE SOCIEDAD QUE SE CONCIBE DESDE LA REFORMA	LAS EXIGENCIAS SOCIALES A LAS QUE OBEDECE	PROTOTIPO DE INDIVIDUO QUE SE PLANTEA FORMAR	MI PRÁCTICA PROFESIONAL CON EL PLAN DE ESTUDIOS 2011.
- Favorecer la construcción de la identidad personal y nacional de los alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas. Actuar con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística Favorecer aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades Reconocimiento de la diversidad social y cultural que caracterizan a nuestro país y al mundo Explorar, de manera organizada y metódica, la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.	Hacer competitivo al alumno como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de su vida. La equidad en la Educación Básica constituye uno de los componentes irrenunciables de la calidad educativa, por lo que toma en cuenta la diversidad que existe en la sociedad y se encuentra en contextos diferenciados Además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente	- Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés. - Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. - Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. - Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. - Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. - Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. - Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. - Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. -  Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. -  Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.	Todos los días en mis escuelas cuando entro a clase con mis alumnos trato de hacer comentarios breves de cómo están, como les fue el día de ayer, realizar diferentes dinámicas de clase, de esta manera logro que mis alumnos se despejen un poquito de la mente de la clase anterior y estén listos para mi clase. Todos los días planeo mi material a utilizar en mis clases, realizo mis planeaciones y realizo modificaciones  a estas ya que a veces algunas actividades no me funcionan, todo lo descrito anteriormente lo hago con el objetivo de cumplir con los objetivos planteados de los planes y programas para lograr alumnos que sean capaces de utilizar lo aprendido en su vida diaria, logrando esto puedo sentirme satisfecho y sé que mis actividades planeadas están sirviendo para cumplir los objetivos y que no me equivoque de profesión. Un ponto bastante importante que considero a la hora de planear  son los aspectos que caracterizan la etapa de crecimiento y desarrollo de mis alumnos, tratando  de propiciar que los ambientes de aprendizaje sean significativos, cordiales y de colaboración, sin discriminaciones de ningún tipo y ajenos a la concepción competitiva, que tienden a seleccionar algunos y relegar a otros.

Como leer un plan y programa de estudios

Cómo leer un plan y programas de estudios

            En los textos sugeridos para la realización de la presente actividad tanto en el de La historia del currículum: La educación en los Estados Unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser y el de Comprender y transformar la enseñanza se toma la perspectiva social del origen de los currículos, en ambos textos se hace mención de la trascendencia en la sociedad de lo que se realiza en la aulas escolares.

            En el texto de Thomas S. Popkewitz se evoca el papel del currículum y su importancia en la formación de los ciudadanos y en sentar las bases para la formación de una nueva nación. A diferencia del otro texto en el cual se refieren a una reconstrucción social, menciona como funciones sociales de la escuela: la reproducción a la reconstrucción crítica del conocimiento y la experiencia. En ambos textos se establece al currículum como un medio mediante el cual se puede determinar el papel de los individuos y su participación en la sociedad, aludiendo a la trascendencia que puede tener el inculcar a los alumnos desde edades tempranas nociones de vida y desarrollar su personalidad para el bien común.

            Otra coincidencia que identifique en los texto es la utilización de la Educación Formal para unificar, en un texto se menciona como positivo y en el otro por el contrario recurren a la atención a la diversidad; lo que rescato de esta idea es que un servicio educativo destinado a grandes masas de población debiera impartirse con equidad más que con igualdad. Ya que el generar una enseñanza uniforme en un grupo plural desde el inicio no sería justa para los involucrados.

En el texto de Thomas S. Popkewitz al inicio menciona “Los fundadores de la República francesa y estadounidense reconocieron que el ciudadano no nacía sino que se hacía” recurrían a la educación como el medio mediante el cual podrían sentar las bases para construir una nueva sociedad desde la formación de las nuevas generaciones e incluye un término interesante “civilizar”, ¿de qué serviría un sistema educativo si sus tareas primordiales no se encaminan a perfeccionar día a día a quienes reciban el servicio? Respaldándose en Teorías Psicológicas de la época sobre el desarrollo del niño la pedagogía tuvo fe en el individuo racional como lugar de cambio. En el texto de J. Gimeno Sacristán y A. I. Pérez Gómez se refieren a la Educación en la sociedad como la posibilidad de preparar las nue0vas generaciones para su participación en el mundo de trabajo y en la vida pública, donde los individuos requiere la intervención de instancias específicas como la escuela, cuya peculiar función es atender y canalizar el proceso de socialización. Induciendo paulatina pero progresivamente ideas, conocimientos, representaciones disposiciones y modos de conducta que requiere la sociedad adulta. A respecto me permito opinar que el currículum es más que contenidos para enseñar y aprender, es la orientación hacia la cual se pretende encaminar el estilo de vida de una sociedad, de una nación, mediante la instrucción formal de los ciudadanos, independientemente de la edad.

             En el primer texto la sociedad estadounidense de principio de siglo XX se menciona que recuren a la ciencia para conseguir el progreso argumentando que Las ciencias sociales, como las ciencias físicas a la hora de organizar el dominio del mundo natural, describirían, explicarían y conducirían la solución de los “problemas sociales”. Y en mi opinión también se podrían prevenir dichos problemas mediante la educación formal, como lo fue la segunda trayectoria de la ciencia en planificación social como una forma de organizar y planificar la vida diaria; por ejemplo los hábitos de higiene que se mencionan para las familias, en armonía condiciones positivas de salud física y moral.

En ambos texto el papel del currículum es mejorar las condiciones de los ciudadanos, del alumno y ponerlo en posibilidad de aportar a la sociedad un cambio positivo con concordia sobre todo; rehaciendo cualidades internas de los alumnos. En ambos textos identifico el que se pretende desarrollar un sentido de pertenencia entre los individuos, a una nación o a un grupo social en específico; comprometiéndose y aportando dentro de sus posibilidades para el mejoramiento en común.

            Para terminar quiero incluir a Cooley (1909) quien concibió a la familia como un grupo primario en el que el niño aprende de la civilización por medio de la interacción cara a cara; retomo la importancia de la familia en el proceso de socialización y humanización; y en ambos, escuela y familia, prepararlos para la sociedad civilizada; ya sea para la vida laborar, la intervención en la vida publica o para continuar estudiando manteniendo la dinámica y el equilibrio de las instituciones y normas de convivencia.

La escuela cumple la función de imponer la ideología dominante en la comunidad social mediante un proceso de transmisión de ideas y comunicación de mensajes selección y organización de contenidos de aprendizaje. Una reproducción social en base a necesidades, aspiraciones, conductas y actitudes deseables entre los individuos de una sociedad, necesarios para una convivencia armónica y en aras del progreso necesario.

Analisis del plan de estudios

ANALISIS DEL PLAN DE ESTUDIOS

El contexto escolar

Mis prácticas las lleve a cabo en la ciudad de Frenillo, el cual se encuentra a 2,250 metros sobre el nivel del mar y a 63km al noroeste de la ciudad de Zacatecas, está situado en la mesa central de la República Mexicana. Por esta cruzan la carretera panamericana (45), que dan acceso a la ciudad de Zacatecas, Torreón, Ciudad Juárez, Durango y la Ciudad de México entre otras.¹

Según el cronista, el primero de Septiembre de 1554 el conquistador español Francisco Ibarra, Se le encomendó la capitulación real para establecer pueblos y descubrir minas. Al día siguiente de que se dio está encomienda llegó al lugar en donde hoy se asienta Fresnillo y ordeno que ahí se fundara un poblado.¹

Así el dos de septiembre  de 1554 es recordado como el día de la fundación de Fresnillo.¹

Desde el siglo XVI fue lugar de tránsito de exploradores, gambusinos y mineros. Actualmente es un municipio comercial, minero, y ganadero. Esta ciudad cuanta con todos los servicios propios de una urbe moderna como son agua potable, drenaje, alcantarillado, alumbrado público, centros culturales, deportivos y educativos.[1]  

Actualmente en el terreno educativo, Fresnillo cuenta con instituciones escolares que van desde el nivel básico (Preescolar, Primaria y Secundaria), nivel medio superior y nivel superior.

La escuela primaria en donde trabajo como docente de Educación Física lleva por nombre “Mauricio Magdaleno” está ubicada en la periferia de la ciudad, enfrente de esta se encuentran casas habitación, la mayoría de los alumnos son de familias de bajos recursos económicos. Los alumnos con los que voy a desarrollar mi proyecto de intervención son los de cuarto año.

La escuela cuenta con dos edificios, el cual se encuentra distribuido de la siguiente manera: En el primer edificio se localizan 5 salones de esos 4 son para impartir clases y el otro es la dirección de la escuela, en el otro edificio hay dos salones donde se encuentran los otros dos grupos, alrededor del edificio se encuentra el patio  y a un costado se localiza la cancha de basquetbol que es donde imparto la clase de Educación Física. Atrás del edificio se encuentran los baños.

La construcción es moderna y funcional.

En el presente ciclo escolar 2011-2012 se está dando atención a 137 alumnos; 64 hombres y 73 mujeres distribuidos en 6 grupos.   

En cuanto al personal de la escuela está organizada de la siguiente manera:

• Una maestra de primer año
• Una maestra de segundo año
• Una maestra de tercer año
• Un maestro de cuarto año
• Un maestro de quinto año
• Un maestro de sexto año
• Maestro de Educación Física
• Maestra encargada de niños con Necesidades Educativas Especiales
• Director

                                                                                   

La práctica profesional

En mi ámbito laboral imparto clases en el nivel de primaria, cuando entro a clase con mis alumnos trato de hacer comentarios breves de cómo están, como les fue el día de ayer, realizar diferentes dinámicas de clase, de esta manera logro que mis alumnos se despejen un poquito de la mente de sus clases y estén listos para mi clase. Todos los días planeo mi material a utilizar en mis clases, realizo mis planeaciones y realizo modificaciones  a estas ya que a veces algunas actividades no me funcionan, todo lo descrito anteriormente lo hago con el objetivo de cumplir con los objetivos planteados de los planes y programas para lograr alumnos que sean capaces de utilizar lo aprendido en su vida diaria, logrando esto puedo sentirme satisfecho y sé que mis actividades planeadas están sirviendo para cumplir los objetivos y que no me equivoque de profesión (Evaluación). Un punto bastante importante que considero a la hora de planear  son los aspectos que caracterizan la etapa de crecimiento y desarrollo de mis alumnos, tratando  de propiciar que los ambientes de aprendizaje sean significativos, cordiales y de colaboración, sin discriminaciones de ningún tipo y ajenos a la concepción competitiva, que tienden a seleccionar algunos y relegar a otros.

Plan de estudios de educación física primaria

El enfoque didáctico de la Educación Física en la Educación Básica es el Enfoque global de la motricidad, en que el alumno asume un rol como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y vive experiencias motrices con sus compañeros, asumiendo códigos compartidos de conducta y comunicación; es decir, comprende que la motricidad desempeña un papel fundamental en la exploración y el conocimiento de su corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que comparte y construye con sus compañeros un estilo propio de relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se desenvuelve.

Propósitos del estudio de la Educación Física para la educación primaria

·         Con el estudio de la Educación Física en la educación primaria se pretende que los alumnos:

·         Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

·         Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.

·         Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo, así como el reconocimiento a la interculturalidad.

·         Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones socio-motrices.

·         Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Ejes pedagógicos

Los ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para dar sentido a la acción del docente durante la implementación del programa, y orientan el desarrollo de nuevas habilidades y concepciones entre conocimientos y aprendizajes; tienen como marco general el respeto al desarrollo corporal y motor de los alumnos; orientan los propósitos, las competencias, los aprendizajes esperados y los contenidos, y dan continuidad a lo desarrollado en preescolar, de tal manera que la Educación Física en la educación primaria establece los siguientes ejes pedagógicos.

1.      Ubicar a la corporeidad como el centro de su acción educativa

2.      El papel de la motricidad humana y la acción motriz.

3.      La educación física y el deporte en la escuela.

4.      El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.

5.      Valores, género e interculturalidad.

Ámbitos de intervención educativa

En sus diferentes momentos históricos, la Educación Física ha utilizado diversos ámbitos de intervención; en la actualidad, el planteamiento curricular de la asignatura en la Educación Básica define los ámbitos como una forma de delimitar la actuación del docente y, al mismo tiempo, brindarle los elementos básicos requeridos para entender su quehacer, desde las condiciones reales de la escuela y del trabajo educativo, lo que implica:

·         Identificar los alcances del trabajo de la asignatura en el contexto escolar.

·         Dar sentido e intencionalidad a las actividades que se desarrollan en las sesiones.

·         Sustentar pedagógicamente lo que circunscribe la actuación del docente.

En el programa se destacan tres ámbitos, que se determinaron en función de las características del nivel:

1.      Ludo y socio-motricidad

2.      Promoción de la salud

3.      Competencia motriz

Competencias especificas de la Educación Física en Primaria

1.      Manifestación Global de la Corporeidad

2.      Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

3.      Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

Conclusiones

Es muy importante que todos los Docentes de Educación Básica pongamos todas nuestras ganas e interés para aplicar la nueva reforma de educación básica basada en competencias, y que nos involucremos y que conozcamos el nuevo plan de estudio. 

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[1] Monografía de Fresnillo